Evaluare grupa mare

Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural și funcțional în activitatea grădiniței. Teoria și practica evaluării în educație înregistrează o mare varietate de moduri de abordare și de înțelegere a rolului acțiunilor evaluative, dar noul Curriculum pentru educa.ia timpurie prefigurează printre tendințele de schimbare și diversificarea strategiilor de predare și acordă o altă importanță procesului de evaluare. În acest sens evaluarea ini.ială a fost structurată pe cele cinci domenii de dezvoltare ( dezvoltare fizică, a sănătă.ii .i igienei personale, dezvoltarea socio-emo.ională, capacită.i .i atitudini în învă.are, dezvoltarea limbajului, a comunicării .i a premiselor citirii .i scrierii .i dezvoltarea cognitivă .i cunoa.terea lumii) , vizând diferite dimensiuni ale domeniilor de dezvoltare, precum .i diverse comportamente. Acestea au fost corelate cu indicatorii specifici grupei mijlocii (37-60 luni ) din Reperele fundamentale privind învă.area .i dezvoltarea timpurie a copilului între na.tere .i 7 ani ( RFÎDTC) Ca modalitate de realizare a evaluării ini.iale a fost utilizat jocul, sub toate formele sale: joc didactic, joc logico-matematic, joc de mi.care, distractiv, joc liber, etc , dar .i alte mijloace de realizare precum: observarea, lectura după imagini, convorbirea, desenul, pictura,jocul muzical, jocul de mi.care, etc. Pe baza informa.iilor evaluării ini.iale se va planifica demersul pedagogic imediat următor .i eventual a unor programe de recuperare, de completare a lacunelor .i a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătă.ire.

A . DEZVOLTAREA FIZICÃ, A SÃNÃTÃ.II șI IGIENEI PERSONALE

Dimensiuni ale dezvoltării .i comportamente vizate:

. A.1. Motricitate grosieră .i motricitate fină în contexte de viață familiare

A.1.1. Î.i pozi.ionează corpul .i membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva/ pe cineva sau pentru a executa o mi.care (a merge, a alerga, a prinde/a arunca o minge etc.)

Indicatori: 27. Merge și alearga cu ușurința, coordonându-și armonios mișcarile.

Indicatori: 28. Poziționeaza corpul și membrele în mod corespunzator pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mișcare (a prinde o minge, a arunca o minge).

A.1.2. Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare

Indicatori: 39. Participa în mod regulat la activitați fizice de alergare, dans, jocuri sau chiar sporturi.

A.1.3. Utilizează mâinile .i degetele în manipularea corespunzătoare a unor obiecte/instrumente (tacâmuri, creion, pensulă, puzzle etc.)

Indicatori: 58.Utilizeaza diverse materiale din centrul de arta (creioane, pensule, bure.i, pictura cu degetele etc.).

Indicatori: 69. Se îmbraca și se dezbraca singur

. A.2. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mi.cării

A. 2.1. 2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat.

Indicatori: 82. Demonstreaza conștientizarea simțurilor în acțiuni (recunoaște obiecte ascunse prin pipait fara sa le vada, executa mișcari la auzirea unor comenzi, recunoaște mirosuri, etc.).

A. 2.3. Î.i coordonează mi.cările în func.ie de ritm, caden.ă, pauză, semnale sonore, melodii.

Indicatori: 85. Pariticipă cu plăcere la jocurile care implică multă mișcare și contact social, reguli de joc („Statuile”, „De-a v-ați ascunselea” etc.).

. A.3. Sănătate (nutri.ie, îngrijire, igienă personală) .i practici privind securitatea personală

A. 3.1. Exersează, cu sprijin, respectarea unor principii de bază specifice unei alimentații sănătoase

Indicatori: 97. Explica rolul benefic sau daunator al anumitor alimente pentru organismul uman.

A.3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale

Indicatori: 115. Demonstreaza independența în igiena personala (se spala și se șterge singur pe mâini, își acopera gura cu mâna când stranuta, când tușește, folosește independent toaleta, folosește batista).

Mijlocul de realizare .i tema: DPM-activitate psiho-motrică .):„Câte unu, câte doi, prin grădini.ă mergem noi!” (observare .i mers în coloană câte doi)., „Mar.ul jucăriilor” (diferite forme .i ritmuri de mers), „Jucăriile defilează” (diferite forme .i ritmuri de mers) DEC- „Cu creionul pe hârtie, desenez o jucărie” activitate artistico-plastică (desen), „Ce mai .tim, ce ne amintim?” (desen) , DOS 1: „De-a grădini.a” (joc de rol). ALA- Joc de aten.ie: „Caută jucăria!” (joc de atenție și orientare spațială), ”După ce-am mâncat, am făcut curat!”-ADP- deprinderi specifice mesei .i îngrijirii personale